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小学信息技术试讲有模板没？有给发个？谢谢

《角的初步认识》说课稿

一、说教材

1、说教学内容：

《角的初步认识》是九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第38-39页的内容。

2、说教学内容的地位和作用：

《角的初步认识》这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进行学习的。教材从引导学生常见的生活情景中逐步抽象出角的具体形象，再通过学生实际操作活动，如折叠、制作学具、画角等加深对角的认识和掌握角的基本特征的。教材并不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。但教材中特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

3、教学目标的确定：

根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面即知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观三方面制定了教学目标 ：

①、使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。培养学生的观察能力，会从实物或平面图形中辨析角。

②、经历从具体事物中抽象出“角”的具体形象的过程，使学生知道周围许多物体的表面都有角。

③、进一步认识数学与日常生活的联系，形成积极的学习情感和态度，培养学生学习数学的兴趣。

4、教学重点、难点：

学生对于角的认识往往只是借助于实物表象，停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的教学重点是认识角的各部分名称，建立对角的大小的感性认识，形成角的正确表象。教学难点是角的画法。

5、教具、学具准备

教师准备三角板、硬纸条、图钉及远程教育资源中的ppt多媒体课件（根据需要做整合与适当修改）。

学生准备纸（圆形，长方形各一张）、三角板、硬纸条，图钉及剪刀。

二、说教法学法

“角”对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，教师的教学要将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括。学生则通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等丰富多彩的活动，通过东眼、动手、动脑自然而然的掌握知识,形成能力。教学过程中充分发挥现代教学多媒体组合的优势，充分挖掘远程教育资源的资源优势，理解远程教育资源的设计意图，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的“角”印在大脑里，从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

三、说教学过程：

心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一甚至更少，这说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此，在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学优势，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"的高昂学习情绪中, 按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。

一、创设情境、激发兴趣

心理学研究表明，儿童在上课前10—15分钟的注意力是最集中的，所以导入这个环节我尽量简化，不要占用太多时间，开门见山，直入课题；体现学科综合，提高学生学习兴趣。

1、板书“角”字，问：这个字读什么？谁能用角字组词？

2、今天我们学习的“角”专门指我们数学中的一种图形，现在，让我们一起进入角的数学乐园游玩吧。在这个乐园里，我们不仅能玩得开心，还可以学到许多有关角的知识。（完成课题板书：角的初步认识）

二、操作实践，感受新知。

1、找角。

①在轻松愉悦的课堂氛围中多媒体出示主题图。师充满激情地说：啊！一所如此漂亮的学校，我们来到了这里，心情是多么的舒畅呀！诶，你们在这所学校里看见了什么呀？（学生在教师没有提示前是看不到“角”的）那你们在这所学校里看见我们今天要学的“角”了吗？“角”有时非常的淘气，常常和我们捉迷藏，现在我们大家一起来找一找，学校哪里藏有角？学生汇报。

师说明：其实在我们的生活中到处都有角，只要同学们做一个有心人，就一定不难找到。把数学与生活的联系潜移默化与学生的头脑中。

②多媒体课件演示。剪刀、飞机、时钟。这些物品中也藏有角。学生就找出它们中隐藏的角。再由多媒体抽象出角的具体形象。

2、认角。

①让学生积极地发挥想象，使刚才看见的角的形象真切的存在于每个能想象的学生头脑中。现在，请同学们闭上你们的眼睛，想一想刚才看到的多媒体上角的形状是怎么样的。

② 让学生动动他们的小手。摸一摸三角板上的角，有什么感觉？

③ 让学生动动他们的小脑筋，发挥一点创造性的思维。把刚才摸到的那个很“刺人”的地方取个名字，你认为叫什么好呢？还有两条直直的线，我们又该叫它们什么？

④ 发挥一点总结的本事。那么一个角有几个“顶点”和几条“边”呢？再通过多媒体显示角各部分的名称，给学生以完整的、有机的感知。 3、辨角。

多媒体出示课本42页做一做第1题 。图中哪些图形是角，哪些不是？为什么？这样就对刚才所探索到的知识进行及时的巩固。

4、折角。充分尊重学生爱动手的习惯。

① 拿出准备好的圆形彩纸，问：这张纸上有 “角”吗？（没有）

② 给学生提出一个要求：你能用这张纸折出一个角来吗？

学生折角后接着用鼓励的语气问：你们一定能折得小一点吧？更小一点呢？指名演示自己折的方法。

③ 不要忘了及时的表扬学生：你们真棒！老师现在也想折几个角，大家想知道老师是怎么折的吗？多媒体演示。（三角形对折成不同的几个角）

5、做角。

①用毋庸质疑的语气鼓动同学们，既然你们能用一张纸折出了不同大小的角，那么你们一定能用你们手中的两条硬纸条与图钉做一个角。不信，你自己去试试看。并请指出你做出的角的顶点和边。

②请把它变成一个更大的角。一个更小的角。

③做一个比老师手中的角更大的角。一个比你的同桌更小的角。学生按老师的要求一一做到后，教师要求学生讨论并自己小结：角两条边的长短有变化吗？它们的大小呢？ 由于学生此时的学习积极性是非常高涨的，所以他们的小结也一定是水到渠成的。

④经历了一段高潮的学习阶段，现在让学生松弛一下，使整个课堂显得有张有弛。现在让我们来做一个游戏吧： 听口令把角变大变小。并和同桌的角比一下大小。

⑤同学们刚才比的方法对不对呢？请同学们看多媒体上是怎么比的就知道了。

6、画角。这是本节课的教学难点。所以在学生游戏松弛后马上进行，才能使他们的头脑不至于过分疲劳而产生厌学情绪。

①怎样画一个角呢？请同学们自由尝试画一个角试试。

②指名说一说你刚才画角用到了什么工具？

③小组讨论一下画角时到底应该先画什么？再画什么？为什么？ ④请你自己动手再画一个“角”。 并请一定和同桌说一说自己画角的过程。

⑤多媒体演示画角的方法。

师在黑板上规范画角，并强调：从一个点起，用尺子向不通的方向画两条线，就画成一个角。

三、检测反馈，应用巩固。

1、多媒体出示练习八第3题。瞧——角画好了。现在让我们比一比哪个角大？由学生紧张的学习自然过度到轻松的巩固练习。先让学生观察、猜测、议论，然后引导学生用三角板上30度的角去比一比，确认两个角一样大。说明强调，并有必要让学生齐读：角的大小与边的长短没有关系。多媒体动态演示比较这两个角大小的具体方法。

2、在轻松愉悦的情景中多媒体出示美丽的房屋，提问：小房子中哪些地方有角。

3、再以这副图片为背景进行小组活动，通过教师声情并茂的故事：（故事主题：如果把长方形的一个角剪掉，还有几个角？）进一步提升学生学习兴趣，为以后学习打下积极的情感基础。故事完结之后，让学生拿出长方形的纸与小剪刀，动手试试看。

四、小结全课，学有所获：

再一次强化学生的兴趣，并让学生对全课进行小结。

今天同学们在“角”的乐园里玩得开心吗？有什么收获？

如何在小学语文课堂上运用信息技术提高课堂效率

信息技术《修饰文字》教案

一、教学目标

1)知识与技能目标

学生能说出文字修饰的功能

学生能独立操作改变文字的字体、字号、颜色，能根据实际需求给文字添加特殊效果、设定文字的字形和给文字添加效果

2)过程与方法目标

学生通过学习改变文字样式和添加效果的方法，在老师引导下尝试总结改变文字样式和添加效果的一般方法

3)情感、态度与价值观目标

学生通过学习改变文字样式和添加效果，逐步养成发现和创造美的意识，

二、重难点

重点：能够独立操作改变文字的字体、字号、颜色和设定文字字形

难点：根据实际需求给文字添加合适的效果

三、教学方法：

任务驱动法

四、教学过程

(一)提出任务

春游到了，我建议我们邀请家长一起来参加我们的春游。但我们需要发一个邀请信，老师给你看一个邀请信，你们觉得这个邀请信好不好?

学生议论：“邀请信不好”，老师反问：“这个邀请信为什么不好?”学生回答“这个邀请信上的字太不好看了”。那我们怎么样让文字变得美观起来呢?这节课我们一起学习修饰文字。

板书：修饰文字

(二)分析任务

1、打开WORD文档

大家说一说，修饰文字一般用什么软件呢?学生答：word

你们还记得word的打开方式吗?自主活动：学生打开“邀请信”文档

让学生回忆怎么打开WORD。

板书：打开文档

老师此时巡视，看是否还有不会打开的学生。

2、设定文字的样式

板书：设定文字样式

老师再次展示之前打开的邀请信，提问，大家说一说经过我们修改的邀请信会是什么样子的呢?老师此时展示一个去年的邀请信，让同学们说一说两个邀请信的区别。学生回答，去年的邀请信非常美观，非常漂亮。对，同学们都很有欣赏眼光。修饰好的文字变得非常美观和规范，我们从哪些方面来修饰文字呢?

(承转)老师：请大家看到修饰前的邀请信，如果这样一封邀请信发给家长，大家觉得有何不妥?

学生答：字太小了、字没有颜色、字的形状不好看……

老师：那么我们怎么解决这些问题呢?我们要一起来认识一下格式工具栏，通过这个格式工具栏就可以改修饰文字，达到我们想要的效果了。

老师此时可切换成自己的屏幕，指出格式工具栏的位置。尝试让学生回答，每个按钮可以使文字发生什么改变。如：改变字号和字体的按钮、改变文字的颜色和设定文字的字形的按钮等。

(三)完成任务

在认识了公式工具栏之后，学生自主探究如何利用格式工具栏改变文字的字号和字体、改变文字的颜色和设定文字的字形。

给学生十分钟时间，独立操作改变文字的样式。老师巡视，看学生是否都能操作改变文字的字号和字体、改变文字的颜色、和设定文字的字形。

学生还可以分小组讨论如何改变文字的样式，让邀请信变得更加规范和美观。

预设学生可能出现的问题：

①老师：邀请信三个字的字号太小好不好。

学生：邀请信三个字应该醒目，选择大号字体。 “三号”的字体比较合适

②老师：邀请信三个字选择什么字体更加规范和美观呢?选择“黑体”或“宋体”或“微软雅黑”比较合适

③老师：邀请信中我们一般着重要告诉家长“春游的时间和地点”，有什么方法可以使家长着重注意并记住“时间”和“地点”呢?

学生：可以给“时间”和“地点”标成红色、或者下划一条线。

老师：怎么样改变文字的颜色和给文字加“下划线”，让学生找一找格式工具栏里的按钮，并编辑文字达到想要的效果。

(拓展思考)我们还能不能给文字添加更多其他的效果呢?

老师切换屏幕，演示给文字添加“阴影”效果，并给文字加上“礼花绽放”的动态效果

学生对照刚才的演示，自己照着操作一遍。同时还可以讨论在什么情况下可以使用这些效果。

(四)展示评价

班上分为八个小组，每组展示组内的代表性作品。

学生先自己评价邀请信的优点和缺点，之后组与组之间互相评价。

总结邀请信出现的问题会有哪些，并学生总结制作邀请信收获到什么?

老师评价制作最好的邀请信，作为班级春游邀请信发给家长，并署名邀请信的制作者。

教师小结：家长们收到我们制作的邀请信之后，相信同学们在家长的陪同下一定会有一个美好而又难忘的春游。大家可以把春游感受写下来，并进行文字修饰，参加学校的春游游记征文比赛，我相信大家一定会有好成绩的。

五、板书设计

如何在小学信息技术课中开展微主题

《语文课程标准》中指出：语文课程应植根现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。所以，教学中通过网络获得相关信息来辅助我们的语文教学显得尤为重要。在这一信息时代，把现代流行的信息技术融入到我们的学科教学中，也是我们义不容辞的责任。下面我就结合这几年的教学，谈谈信息技术与语文学科的整合有哪些优势：

一、有利于激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在语文课堂教学中，如何引起学生注意，激发学生的学习兴趣，形成学习动机，是非常关键的。而充分运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，丰富学生的感知能力，提高课堂教学的有效性有着明显的效果。比如：《龙卷风》一课的教学中，光靠分析龙卷风的威力和想象它给人们带来的伤害，对于没有发生过龙卷风的地方的孩子们是很难认识到它的破坏力的，而计算机就可以为我们提供大量的图片，声像等资料，以其生动形象，直观震撼的表现形式跃然纸上，直接作用于学生的各种感觉器官，使学生在头脑中形成鲜明的形象。从而取代了一支粉笔一张嘴站讲台的教学模式，激发了学生的学习兴趣，更拓宽了学生的视野，也激发了学生的情感。

二、有利于营造良好的课堂氛围。

作为教师，每个人都希望在自己的课堂上，学生兴致勃勃，积极热情的从事学习和思考，然而传统的教学方式，总是圈住教师的思维，有的人认为运用多媒体只不过就是花样繁多，一节课看似热热闹闹，其实学生并没有学到什么真的本领，所以在许多课堂上仍然存在教师讲，学生听的灌输式的教学方式。语文素质教育的目的是培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文字，具备听、说、读、写及观察思维能力，所以我们要充分的利用现代信息技术，创设情境，化静为动、化虚为实、变无声为有声，让学生可听可看、可思可想，学生有了这种感受，有了兴趣之后，才会愿意去思考，去表达，我们的目的才会达到。比如：教学《桂林山水》一课时，课上展示桂林山山水水的图片，学生就会一下子被这美丽的景色所陶醉，有了美的感受，讲授中他们才会更愿意表达；最后在《醉美天下》这首天籁之音下结束全课，让学生的思维仍然驰骋在那片蓝天碧水之上，自由徜徉，在这种良好的氛围之中，老师教的也轻松，学生学的轻松，寓教于乐，其乐无穷。

三、使知识的获取更为简便快捷。

俗话说：“三人行，必有我师焉。”这句古语没错，可是在这个时间就是效率的社会中，在这个网络风行的年代，计算机却成了我们的良师益友，其中的信息资源丰富如大海之水，可以被随时随地地打开，访问与探索，古今中外，上下五千年，穿越时空的界限，把你引领到那个无边无际的知识的海洋，方便又快捷，高效又准确。比如：低年级的识字教学，就可以利用课件进行生字书写的演示，既调动学生的思维，又让学生跟随教学软件一同进行练习，有助于学生对知识的获取与掌握；再比如，我们讲解不同年代的不同历史事件的时候，对于相关的时代背景可能不是了解的很准确，或者讲解各地的名胜、风俗习惯等等的时候，你再也不用翻阅半天书籍，或是去请教很多的学识丰富的人，只需上网搜索一下，便获取了相关的资料，不仅使学生了解了其人其事，更加深了学生对作品的了解，对作者的认识，还培养了学生对知识的探究、钻研的精神。

四、培养学生的审美观，陶冶人的情操。

语文凭借文字向人们传达信息，反映社会生活实际，但是任何枯燥的空洞的分析，也不如让学生全身心的投入其中，感悟、品读课文的内容。而要想让学生身临其境，就必须为学生创设一定的环境，在这种美的意境当中，很容易唤起学生的共鸣，从而深入的探究文本，同时又陶冶了学生的情操。如何才能激活学生的思维呢？多媒体可以直接展现，如教师根据文章内容，配以适当的文字或图片，这样，学生就会一下子进入文本，产生共鸣，进而很好的帮助学生了解文本，解读文本，增强了教学效果。比如：讲授《二泉映月》这篇课文时，配以月夜图片，并配上阿炳那如泣如诉的音乐，一下子就会把大家带到那美丽的泉水边，感受那美丽宁静的夜晚，同时也会让人感到黑暗中孤独的阿炳是怎么艰难的度过每一天的。长此以往，相信我们的同学身心会得到真正的净化与提升。

五、补充丰富的教学资源，延伸课堂教学。

语文学科是一个涉及范围很广，信息量极大的学科。有人说：“语文就是生活，生活处处有语文。”新课标也指出要开发语文学习资源，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力。利用多媒体技术可以使学生增加大量信息，多媒体文本、动画、视频、音乐等，很好的使文本内容扩展，延伸，大大丰富了教学内容，拓宽了学生的视野，节约课堂教学时间，同时也能帮助学生理解课文的重难点，提高课堂效率。比如，要了解太空生活，我们只需从网上搜索一段视频就可以让学生了解，同时加深了他们对太空的认识和掌握，激发了他们努力学习，探究大自然奥秘的兴趣。再次，学生从网络上搜集到的新闻、图片等又为学生办好各种板报提供了大量信息，在搜集与处理的过程中，锻炼了学生的能力，培养了他们的综合素质。

六、有利于激发学生情感，产生写作欲望。

每一科的学习，最终的目的都是为了应用，语文在生活中应用的最为广泛，由最初的听和说， 由阅读、理解课文到运用和写作，信息技术可以为此提供大量的帮助。它强大的视听效果，激发了学生的情感，使之产生写作欲望。其次，网络上有很多的资料，也为我们课外阅读提供了大量素材，为我们进行习作训练提供了很大的帮助，我在任教五年级的语文课程时，从网上搜集了许多感恩故事，读完后，我们便一起写感受，这些丰富的资源，触动了孩子们的心弦，让孩子们有话可说，有情要诉，写下了一篇篇感情真挚，思想淳朴的文章。学生的思维能力，开阔性与敏捷性都有了很大的飞跃，提高学生的习作能力，为作文教学改革插上了腾飞的翅膀。

七、有利于培养学生的创新精神，实践能力。

运用现代信息技术，不但培养学生的逻辑思维能力，想象能力，自主学习能力，特别是培养学生的创新能力。在教学实践中以现代信息技术为手段，充分运用网络资源，创设生动形象，赏心悦目的立体教学情境，构建具有趣味性、教育性、实践性、创造性的活动结构形式，鼓励学生动参与、主动思考、主动探索、主动实践，以趣促学，乐此不疲，实现学生多方面创新能力的全面发展，促进学生整体素质的提高。

总之，运用信息技术进行语文教学，有助于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情感，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。语文学科与现代信息技术的整合，为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。正确把握使用多媒体的时机和“度”，要少而精，不搞花架子，不流于形式。只有这样，才能真正发挥多媒体技术在语文教学中的作用。我们也更加相信信息技术与语文学科整合，必将对教育的发展起到推波助澜的作用，必将成为今后学校教育教学的重要手段。

随着“微时代”来临，近年来，“微课”这一概念开始在中小学教学中悄然兴起。作为一种新的课程与学习方式，它的应用应该与学科教学紧密联系，并且也需要在教学实践中检验其效果。为此，笔者结合小学信息技术教学，开展了微课的设计和应用。

微课在小学信息技术教学中的应用价值

微课从时间长度来看，时间较短，目前比较倾向于每个主题时间为5～8分钟；从课的主题来看，主题相对独立，具有针对性，解决一个主要问题。当前，微课主要采用微型教学视频支持自主学习，即“微视频课程”，作为微课程的一种主要表现形式，其在小学信息技术教学中具有明显的应用价值。

1.适应小学生学习心理发展特征

小学生由于年龄特征决定，其心理发展还很不成熟，学习的注意时长较短，注意范围也较小。因而“时间短小、主题聚焦”的信息技术微课更容易引起学生的学习兴趣，获得良好的学习效果。

2.有利于开展分层和异步式学习

由于家庭等信息技术学习环境的影响，学生的信息素养差异性较大，传统信息技术课堂中以“统一教学内容和同一教学步调”实施的教学，使得这种能力差距进一步加大。小学信息技术微课的开发与建设可以帮助学生根据已有的学习基础自主选择微课开展学习，并能重复点击学习，真正实现学习的分层与异步，从而有利于缩小学生间的信息能力差距。

3.有助于培养学生的自主学习习惯

小学信息技术教学中应用微课开展教学，强调学生根据自己的学习基础，在完成学习任务时，自主选择微课学习，教师更关注于对学习任务的设计和学习过程指导与评价，因而更能体现学生的学习主体地位，有助于培养学生的自主学习习惯。

4.减轻教师的重复性教学压力

当前，小学信息技术教师的课时量仍较重，特别是平行教学班级形成的重复性教学，给教师带来不少压力。信息技术教师利用自身的技术优势，设计和开发小学信息技术的微课，逐步构建起完整的课程资源库，学生利用微课开展自主学习，教师可从重复性的劳动中解放出来，将更多的精力投入微课的设计和开发、学习过程的指导与评价中，从而形成教学的良性循环。

微课在小学信息技术教学中的设计应用

笔者依据现有的微课研究成果，结合自身的小学信息技术教学，开展了微课教学设计、微课制作和教学应用实践。

1.小学信息技术微课设计制作的基本要求

目前，关于微课设计和开发已经有不少评价标准，如2012年中国微课大赛官方网站制定的评价标准是：①选题设计——简明和合理；②教学内容——科学正确、逻辑清晰；③作品规范——结构完整、技术规范、语言规范；④教学效果——形式新颖、趣味性强、目标达成。中国教育技术协会2013年微课程比赛评比制定了五项标准：聚焦、简要、清晰、技术和创新。这些评价标准可以作为我们开发微课的参考。但考虑到这些都是比赛的标准，其要求对于日常的信息技术教学和教师设计开发能力显得过高。因而，笔者综合以上标准并结合小学信息技术教学的实际情况确定了以下基本要求（如下表）。

2.小学信息技术微课设计制作的基本流程

小学信息技术微课的设计制作主要包括目标分解、过程设计和视频录制三个环节。

（1）目标分解

微课由于内容短小的要求，其教学目标不同于以往40分钟的常规课堂教学目标。需要对教学目标首先进行“化微”处理，即对现有的教学目标进行分解，确定微课需要完成的小目标。

以《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》关于小学阶段信息技术学习内容“模块五：网络的简单应用”中“学会用浏览器收集材料”的教学要求为例。其分解过程如图1。

在教学目标分解的前提下，根据“目标聚焦、内容短小”的原则确定好一个微课需要完成的教学目标，目标可以是三级目标中的一项，如“因特网的认识”，也可以是这些目标的组合，如“搜索引擎的认识+图片信息的下载”。

（2）过程设计

教学过程设计即微课的脚本设计，其内容主要包含了“微引入、微讲解和微作业”三个基本环节：“微引入”即微课的导入教学环节，通常以一个吸引学生的短小问题或情境聚焦和导入到微课的学习；“微讲解”即微课的知识与技能的讲解与演示环节，是微课的核心内容；“微作业”即讲解学习之后布置给学生的思考问题或巩固的操作性作业。

为便于教师讲解和学生学习，需要将过程设计中的脚本利用PPT制作成进行教学讲解的演示文稿。利用PPT的多媒体演示功能，呈现微课的教学内容。演示文稿的制作要遵循“文字、图片等内容呈现简洁清晰”和“注重知识与技能表达的科学规范”的基本要求，切忌文字过多、图片泛滥等现象的发生。

（3）视频录制

考虑到当前小学信息技术的学习主要是基于计算机操作平台，屏幕录制是小学信息技术微课制作的有效方式。有关屏幕录制的软件有许多，笔者选择了较为专业且易于教师操作的Camtasia Studio 7.0软件。它是TechSmith旗下一款专门录制屏幕动作的工具，能在任何颜色模式下轻松地记录屏幕动作，包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等。特别是该软件添加了PowerPoint插件，以方便通过Camtasia Studio录制PowerPoint演示文档。

教师可以根据前期完成的教学演示文稿，结合具体的技能操作演示，利用Camtasia Studio软件录制好微课，并可以继续在该软件中进行适当的编辑，然后进行生成。

3.微课在小学信息技术教学中的运用方式微课作为一种学习资源，学生学习可以在课内，也可以在课外。其在小学信息技术教学中可以有三种应用方式。

（1）基于纯微课的自主式学习

这种应用方式是将设计开发的微课资源按照教学目标进行分类和在线发布，构建微课资源库，学生可以根据自己的信息技术水平，自主选择微课开展学习和实践。

这种学习方式适合于教师在课内指导学生对某一知识与技能的强化学习，也适合学生在课后的自主学习。

（2）基于活动的任务驱动式学习

这种应用方式是以主题学习单元为框架，嵌入包含小学信息技术学习内容的微课资源，在完成综合性主题探究任务活动中，驱动学生利用微课资源自主开展完成任务必需的信息技术知识与技能的学习。其模式如下页图2。

这种学习方式有利于培养学生的综合问题解决能力和自主学习能力。适合于多课时、单元性的综合问题探究学习，如“针对某一问题进行网络探究，并制作一份探究成果的演示文稿”。

（3）基于常规教学的嵌入式学习

微课也可以作为常规传统教学中某一环节的教学资源，进行嵌入式应用。例如，在导入、新授和练习等环节中嵌入相应的微课，教师播放或由学生自主点击学习。这样，可以大大减轻教师一些重复性的教学工作，从而有更多时间进行个别化的分层指导，使学生进行异步式的学习。

微课在小学信息技术教学中的问题探讨

以上探讨了微课在小学信息技术教学中的应用价值和实施策略，虽然这种新的课程形式给教学注入了许多新的活力。但不可否认，作为一种课堂教学的有益补充，微课在小学信息技术教学中的应用仍旧有不少值得进一步研究的问题。

1.教学效率问题

利用微课开展信息技术的学习，虽然凸显了学生的主体地位，但我们也要清醒地看到，小学生的自主学习能力还十分有限。教学过程中，学生点击微课资源学习将耗费比教师直接讲解和演示更多的学习时间，如果没有教师良好的组织与引导，这种时间的浪费将更加明显。在大多数小学每周只安排1节信息技术课的前提下，教学效率还有待提高。

2.知识碎片问题

微课由于每次聚焦一个学习主题，时间和内容都较为短小，这种“微处理”过的课程虽然有利于学生随机进入学习，但也容易造成学生知识的“碎片化”现象，不利于学生循序渐进地构建完整的知识与技能体系。因而，在设计微课时，应该在把握知识目标的整体框架下，分解微课的学习主题。同时，在教学中，利用综合性的任务解决引导学生对微课的学习，培养学生综合解决问题的能力。

3.课程设计问题

虽然，信息技术教师本身具有微课开发的技术优势，但在课程目标的分解、学习主题的设计上，如何把握科学性和有效性，对广大小学信息技术教师仍然具有较大的挑战性。信息技术教师应当进一步加强对课程目标、主题设计等方面的学习，基于学生的学习需求和学习特点设计和开发适合于小学生学习的微课资源。

4.教学整合问题

由于受到现有的信息化学习环境制约，利用微课开展信息技术学习仍将主要集中在学校课堂教学中。课后的在线学习还不能全面和有效展开，因而微课学习与课堂教学有机整合，包括微课的学习内容选择、课堂教学中的介入时机和时间安排等都是现阶段必须认真加以思考的问题。

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