高级电商就业对学历要求高吗？挺好就业的，但好就业≠就业好，另外电子商务≠做电商≠开网店。

这是一种常见的认得认知误区。因为大家觉得专业和职业直接对等的，比如一说临床医学大家就知道是做医生，给人看病的，一说师范专业就大家知道是做老师，教书育人的。但是专业有五六百个，大部分不属于此类，电子商务这个专业学的多而杂，就业谈不上对口，不要以为不做电商相关就是转行，谈不上的，比如做了其它行业的物流、运营、推广、程序员都和正常。

而且电子商务已经融入到很多行业，很难界定哪些岗位是电商领域，哪些是传统行业。

电子商务算是一个 备受吐槽的专业，基本上是全部接受调剂（没人愿意报），很多人疑问，为什么电子商务行业这么风生水起而电子商务专业却备受吐槽呢？

该专业主要有以下槽点。

开设门槛极低，甚至没有门槛

跟法学、英语、工商管理等专业备受吐槽类似，原因之一是法学专业开设的低门槛，也可以称之为零门槛，是个学校就可以开设，事实上基本上都在开设，因此造成大量低层次的毕业生泛滥成灾，自然你听到的吐槽就会多。

专业本身槽点满满

这个专业属于跟风上马的，没有任何前期经验的，也没有明确的定位，因此课程设置培养方案五花八门，有偏技术的有偏管理的有四不像的，非常随意。

学的东西也非常杂乱，供应链、经贸、运营、推广、财务、网站制作，什么都学，但是绝大部分在工作中用不上，因为你工作中只能从事某个具体的工作具体的岗位，而大学不可能只针对具体某个岗位某个工作开设课程，而且工作后需要重新学习，电子商务是个极其注重实践的领域，学校学的理论基本上和现实是脱节的。

其实学电子商务和做电子商务是两码事，学很多专业都可以做电子商务（中的某个岗位），学电子商务的反而因为学的多而杂不知道怎么定位自己了。

为什么电子商务行业这么风生水起而电子商务专业却备受吐槽呢？因为电子商务行业和电子商务专业是两码事，几乎所有的专业都可以在电子商务行业找到合适的职位，比如阿里巴巴庞大到岗位面面俱到，而电子商务专业概念很狭窄，定位很模糊，反而不好找准位置。

甚至我觉得本科大学都不应该大量设置这样大而无当的专业，这类专业太依靠实践，应该放在高职和大专的职业教育中，课程也不要这么空泛这么多而杂，抓住其中一点深入+实践就行。这方面义乌工商学院的电子商务专业做的就不错，一边上学一边开店，在实践中学习，用学习指导实践，很多人在大学期间就赚到了第一桶金。

说到底，该专业备受吐槽的原因还是专业设置的目的和现实需求产生矛盾。本科电子商务专业的培养目的是培养高级管理人才，通才，但是这方面岗位需求很少要求很高，绝大部分毕业生达不到要求，但是又缺乏实践，无法真正去做电子商务。应该把开始电子商务的学校数量砍掉90%，职业教育中大量增加相关细分专业，教学和实践相结合。

延伸一下，中国高等教育的核心问题之一是结构性矛盾：高级技术工人供不应求，管理人员和高级技术人员供大于求。因此本科招生人数应该大大压缩，高职和大专招生数量应该大大增加。现在本科大学开设的实践性强的专业比如电子商务，很多可以放到职业技术教育中去。同时需要就业观念、相关政策和就业环境的引导和改变，这不是一朝一夕能够达到的，这一点需要向德国学习学习。

那这个专业一定不好吗，一定不能学吗？当然不会这么绝对，但是如果想学必须对自己有个定位，将来具体做什么，然后根据定位在大学中有重点的去学，比如我对网店引流感兴趣，大学中重点学这方面的知识并加以实践，毕业后找工作就会游刃有余，获得高薪。为什么，很简单，上手就能用，就能给网店带来效益，同时还懂其它方面管理和知识。

现在学习电子商务怎么样？

问题一：自考本科电子商务的学位课有哪些? 本科： 1. *** 思想概论 2.商务英语(二) 3.数量方法(二)

4.电子商务法概论 5.网络经济与企业管理 6.电子商务网络技术

7.电子商务安全导论(一) 8.互联网数据库(一) 9.电子商务网站设计原理(一)

10.网络营销与策划 11.电子商务与金融(一) 12.电子商务与现代物流(一)

13.毕业论文

电子商务网站设计原理（一）（含实践）、网络营销与策划（含实践）

?电子商务网络技术（含实践）、电子商务安全导论（一）（含实践）、互联网数据库（一）（含实践）、电子商务与金融（一）（含实践）、电子商务与现代物流（一）（含实践）

问题二：自考本科电子商务的学位课有哪些? 本科： 1. *** 思想概论 2.商务英语(二) 3.数量方法(二)4.电子商务法概论 5.网络经济与企业管理 6.电子商务网络技术7.电子商务安全导论(一) 8.互联网数据库(一) 9.电子商务网站设计原理(一)10.网络营销与策划 11.电子商务与金融(一) 12.电子商务与现代物流(一)电子商务网络技术（含实践）、电子商务安全导论（一）（含实践）、互联网数据库（一）（含实践）、电子商务与金融（一）（含实践）、电子商务与现代物流（一）（含实践）

问题三：大学电子商务专业的课程有什么？我想了解下 您好，(转)

电子商务专业教学进程计划表(必修部分)

大学计算机基础

马克思主义基本原理

思想道德修养与法律基础

形势与政策

中国近现代史纲要

*** 思想与中国特色社会主义理论体系概论

大学英语Ⅰ―Ⅳ

体育Ⅰ―Ⅳ

职业生涯与发展规划

就业指导

高等数学BI―BⅡ

线性代数B

概率论与数理统计

C语言程序设计A

微观经济学B

宏观经济学B

管理学

会计学

市场营销

财务管理

电子商务导论

网络数据库

管理信息系统

网络技术

网站规划与设计

统计学

运筹学B

Web应用程序设计

网络经济学

电子商务法

国际市场营销(双语教学)

网络消费者行为学

网络企业管理

专业外语(电子商务专业)

电子商务专业教学进程计划表(选修部分)

电子商务安全

电子商务案例分析

网络营销

网上支付与结算

电子商务物流管理

电子商务项目管理

国际贸易理论与实务

电子商务系统分析与设计

网络广告

客户关系管理

电子政务

企业战略管理

生产与运作管理

小型企业管理

人力资源管理

商务沟通(外文教材)

证券投资与分析

企业经营模拟

电子商务创业

经济法学

机电产品概论

服务管理(外文教材)

移动商务

网络金融

企业资源计划

电子商务专业教学计划进程表(实践与课外教育部分)

形势与政策实践

C语言程序设计A实验

网络数据库实验

统计学实验

Web应用程序设计实验

国际贸易实务

机械工程认知实习 英语强化

网站规划与设计 BS595 网店设计

阿里巴巴电子商务技能认证

专业实习I-II

毕业实习

文献检索与论文指导

毕业设计(论文)

入学教育与国防教育

社会实践

学科竞赛

科研活动

技能训练(证书认证)

文体实践活动

电子商务专业供辅修的核心课程

电子商务导论

网站规划与设计

网络数据库

网络技术

网上支付与结算

电子商务物流管理

网络营销

电子商务案例分析

电子商务创业

电子商务系统分析与设计

。

欢迎向158教育在线知道提问...>>

问题四：电子商务专业学什么课程 不好，电子商务的课程真的很多样化：我们有美工、电商运营、网络推广、电子商务概论等这些，这是我能告诉你的关于电子商务的课程，满意请采纳，谢谢！！！

北方亿星

问题五：电子商务需要什么学历 首先，学习电子商务没有学历要求；

其次，只要自己感兴趣都可以自学；

最后，自学的一般成功概率较高。

问题六：电子商务研究生主要学习什么课程 随之社会的高速发展，我们已步入网络时代。其实你的想法方向是明确的，未来要么电子商务，要么无商可务，在网站开发、维护、管理等这块是很有前景的，在国内也及缺乏这类人才，所以，只要坚持自己的明白方向前进，一定会登峰造极的。

电子商务的课程导致就是这些：计算机网络原理、电子商务概论、网络营销基础与实践、电子商务与国际贸易、电子商务信函写作、电子商务营销写作实务、营销策划、网页 配色、网页设计、数据结构、Java语言、Web标准与网站重构、FlashAction script动画设计、UI设计、电子商务网站建设、电子商务管理实务、ERP与客户关系管理、电子商务物流管理、电子商务实验、网上创业、电子商务专业英语、新闻采集、写作和编辑的基本技能。网络营销、网络数据库、移动商务、企业信息化、电子商务系统设计、广告策划、电子商务与物流 、photoshop图片处理技术、access数据库、市场营销学、企业经营与管理、企业信息化、网络消费心理学。

问题七：浙江自考电子商务学位课程是哪些 工商大学

问题八：电子商务硕士的研究方向是什么，学什么课程？ 电子商务硕士研究生培养方案

一、学科简介

“电子商务”硕士学科点目前暂设在“管理科学与工程”一级学科下的二级学科。本专业主要为电子商务领域培养高层次的系统分析、设计、管理与决策人才。

主要研究方向包括：

1．电子商务技术与应用

电子商务技术与应用是研究构建电子商务系统过程中所涉及理论及主要技术与关键技术，包括电子商务的体系结构、业务和管理模式、网络连接技术、数据交换技术、网络营销技术、协同技术、安全与认证技术等。

2．电子商务与物流

电子商务与物流是研究电子商务在物流领域的有关理论与技术，主要包括现代物流理论和技术、物流追踪理论和技术、物流标准化理论和技术、电子商务物流系统分析与规划、电子商务物流模式、供应链管理等。

3．电子政务

电子政务主要研究以网络技术、信息技术来实现 *** 办公和服务中涉及的理论方法与技术，主要包括电子政务系统网络总体框架、信息共享与集成和交换、数据元的规范和标准化、信息安全、电子政务所涉及的法律法规等。

二、学位论文

研究生学位论文是衡量研究生可否被授予硕士学位的重要依据之一。论文工作的目的是培养硕士研究生掌握科学研究方法，综合运用已有知识，独立进行科学研究和解决实际工程问题的能力。硕士学位论文应在导师指导下独立完成。

(1)论文选题与开题

硕士生一般要用一年的时间完成学位论文。论文选题要密切结合本学科学术发展的前沿、经济建设和社会发展的需要，选题要尽可能与导师研究方向一致，也可根据本人研究兴趣或所从事工作来选题。选题必须经导师同意，开题报告最迟在第二学期末完成。

(2)论文答辩

申请答辩的研究生必须系统掌握本学科的理论基础和专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，并对所研究的课题在理论或方法上有新见解。论文答辩由导师在确认研究生的学位论文达到申请学位要求后签字认可并提出推荐。

三、综合素质的培养

本专业鼓励硕士研究生公开发表学术论文和参加科研实践活动，锻炼和提高研究生的各项能力。鼓励硕士研究生在毕业前公开发表一篇署名为北京交通大学的学术论文。

本专业鼓励研究生参加文化素质、创新能力培养的教育和实践活动。

四、课程体系

本专业的课程体系如下表所示。

数理统计数据仓库与数据挖掘

电子商务模式与战略

SOA方法与技术管理经济学电子商务物流模式与集成技术

应用服务器与J2EE技术

移动电子商务

预测理论与方法最优化理论与方法

问题九：电子商务硕士的研究方向是什么，学什么课程？ 电子商务硕士研究生培养方案

一、学科简介

“电子商务”硕士学科点目前暂设在“管理科学与工程”一级学科下的二级学科。本专业主要为电子商务领域培养高层次的系统分析、设计、管理与决策人才。

主要研究方向包括：

1．电子商务技术与应用

电子商务技术与应用是研究构建电子商务系统过程中所涉及理论及主要技术与关键技术，包括电子商务的体系结构、业务和管理模式、网络连接技术、数据交换技术、网络营销技术、协同技术、安全与认证技术等。

2．电子商务与物流

电子商务与物流是研究电子商务在物流领域的有关理论与技术，主要包括现代物流理论和技术、物流追踪理论和技术、物流标准化理论和技术、电子商务物流系统分析与规划、电子商务物流模式、供应链管理等。

3．电子政务

电子政务主要研究以网络技术、信息技术来实现 *** 办公和服务中涉及的理论方法与技术，主要包括电子政务系统网络总体框架、信息共享与集成和交换、数据元的规范和标准化、信息安全、电子政务所涉及的法律法规等。

二、学位论文

研究生学位论文是衡量研究生可否被授予硕士学位的重要依据之一。论文工作的目的是培养硕士研究生掌握科学研究方法，综合运用已有知识，独立进行科学研究和解决实际工程问题的能力。硕士学位论文应在导师指导下独立完成。

(1)论文选题与开题

硕士生一般要用一年的时间完成学位论文。论文选题要密切结合本学科学术发展的前沿、经济建设和社会发展的需要，选题要尽可能与导师研究方向一致，也可根据本人研究兴趣或所从事工作来选题。选题必须经导师同意，开题报告最迟在第二学期末完成。

(2)论文答辩

申请答辩的研究生必须系统掌握本学科的理论基础和专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，并对所研究的课题在理论或方法上有新见解。论文答辩由导师在确认研究生的学位论文达到申请学位要求后签字认可并提出推荐。

三、综合素质的培养

本专业鼓励硕士研究生公开发表学术论文和参加科研实践活动，锻炼和提高研究生的各项能力。鼓励硕士研究生在毕业前公开发表一篇署名为北京交通大学的学术论文。

本专业鼓励研究生参加文化素质、创新能力培养的教育和实践活动。

四、课程体系

本专业的课程体系如下表所示。

数理统计

数据仓库与数据挖掘

电子商务模式与战略

SOA方法与技术

管理经济学

电子商务物流模式与集成技术

应用服务器与J2EE技术

移动电子商务

预测理论与方法

最优化理论与方法

双核育人是什么

开设门槛极低，甚至没有门槛

跟法学、英语、工商管理等专业备受吐槽类似，原因之一是法学专业开设的低门槛，也可以称之为零门槛，是个学校就可以开设，事实上基本上都在开设，因此造成大量低层次的毕业生泛滥成灾，自然你听到的吐槽就会多。

专业本身槽点满满

这个专业属于跟风上马的，没有任何前期经验的，也没有明确的定位，因此课程设置培养方案五花八门，有偏技术的有偏管理的有四不像的，非常随意。

学的东西也非常杂乱，供应链、经贸、运营、推广、财务、网站制作，什么都学，但是绝大部分在工作中用不上，因为你工作中只能从事某个具体的工作具体的岗位，而大学不可能只针对具体某个岗位某个工作开设课程，而且工作后需要重新学习，电子商务是个极其注重实践的领域，学校学的理论基本上和现实是脱节的。

其实学电子商务和做电子商务是两码事，学很多专业都可以做电子商务（中的某个岗位），学电子商务的反而因为学的多而杂不知道怎么定位自己了。

为什么电子商务行业这么风生水起而电子商务专业却备受吐槽呢？因为电子商务行业和电子商务专业是两码事，几乎所有的专业都可以在电子商务行业找到合适的职位，比如阿里巴巴庞大到岗位面面俱到，而电子商务专业概念很狭窄，定位很模糊，反而不好找准位置。

甚至我觉得本科大学都不应该大量设置这样大而无当的专业，这类专业太依靠实践，应该放在高职和大专的职业教育中，课程也不要这么空泛这么多而杂，抓住其中一点深入+实践就行。这方面义乌工商学院的电子商务专业做的就不错，一边上学一边开店，在实践中学习，用学习指导实践，很多人在大学期间就赚到了第一桶金。

习惯性认知误区

还有一个原因属于习惯性认知，比如觉得学电子商务只能去做电商才算对口，其它就业都是白学了，都是转行，这是一种常见的认得认知误区。因为大家觉得专业和职业直接对等的，比如一说临床医学大家就知道是做医生，给人看病的，一说师范专业就大家知道是做老师，教书育人的。但是专业有五六百个，大部分不属于此类，电子商务这个专业学的多而杂，就业谈不上对口，不要以为不做电商相关就是转行，谈不上的，比如做了其它行业的物流、运营、推广、程序员都和正常。

而且电子商务已经融入到很多行业，很难界定哪些岗位是电商领域，哪些是传统行业。

说到底，该专业备受吐槽的原因还是专业设置的目的和现实需求产生矛盾。本科电子商务专业的培养目的是培养高级管理人才，通才，但是这方

电子商务以后出来可以干什么

项目背景

二、建设内容与目标

（一）“双核双向双主体”人才培养模式内涵

（二）整体建设目标 3

三、实施过程

（一）完善校企合作体制机制和制度建设

（二）校企联动，制定培养方案

（三）岗位联通，加强教材建设

（四）真实情境，共担实践教学

（五）学做合一，共建实训基地

（六）共同评价，实施双证毕业

四、条件保障

（一）制度保障

（二）资金保障

（三）资源保障

五、成果的推广应用效果

（一）模式成熟，学生成才

（二）保障完善，教师成长

（三）基地共享，企业盈利

（四）示范典型，推广辐射

六、 特色与创新

（一）将职业素养培养作为双核心之一，注重立德树人

（二）校企合作为主的工作过程导向情境化教学为主导

（三）以互惠双赢为基础，搭建校企融合服务平台

一、项目背景

习近平总书记强调，要深化产教融合、校企合作加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。2021年全国职业教育大会也再次强调各地各部门和职教战线要坚持立德树人、德技并修，坚持产教融合、校企合作。

由于职业院校特别是公办院校的单一资源运作，单一主体的理念与意志贯穿于专业人才培养的全过程，从而普遍导致陷入专业课程设置、教材内容选择与行业企业的实际需求脱节，办学资金短缺与人才培养的高成本要求相悖等一系列难以克服的困境。企业无论在功能作用上还是法律地位上，都未能成为专业人才培养的主体，职业院校仍未能突破“单一主体”的传统培养模式。

我校电子商务专业是福建省现代学徒制试点专业，以电子商务专业为核心的电子商务专业群是福建省服务产业特色专业群，也是福建省高水平职业院校和专业建设计划A类培育专业群。从创立之初就积极探索人才培养模式，重视职业素养和职业技能双核心培养，注重教学内容和企业实际需求接轨，大力培养学生的实际动手操作能力和创新创业能力。经过十年摸索与尝试，通过引企入校、订单班、开展学徒制、共建融合服务平台等形式，形成了电子商务专业“双核双向双主体”人才培养模式，并取得了良好的培育效果。

二、建设内容与目标

（一）“双核双向双主体”人才培养模式内涵

依托电子商务专业建设指导委员会，与区域业领先企业和电商园区合作。根据专业核心技术、典型岗位及核心技能等要求，注重学生核心素养和核心能力培养，学生—学徒、教师—企业师傅的双向互动，推动企业真实项目和课程学习项目双向结合，落实校企双主体育人，如图1。

图 1：“双核双向双主体”人才培养模式

即根据合作企业实际需求，“学生走出去到企业学习实践”与“将企业真实项目引进校内”两者并重。学校根据企业需求构筑真实工作环境，整合教学内容，将合作企业服务类工作以项目方式引进学校，企业专家同时以兼职教师身份引进，推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式，使学生在校内通过基于真实项目轮岗训练、定岗训练等实践活动完成从学生、能执行任务的学徒、能创新应用的学徒，到准员工、员工的成长。

（二）整体建设目标

通过探索校企合作途径和人才培养模式改革，大力推进校企合作，通过制度化、流程化形成了可复制产教融合校企“双主体”育人模式。通过进行企业深度调研，认真听取企业专家对专业人才培养方面的意见和建议，制订出与企业需求相适应的人才培养方案。 将企业的最新技术融入教学内容中，将企业的典型项目转变成教学案例，使教学内容与企业需求保持一致，构建了与企业岗位需求紧密结合的课程体系；人才培养质量全面提升，毕业生对口就业率达95%以上。

通过实行双专业带头人、聘请企业技术能手担任兼师、选派了专业教师参加现场培训和学术交流打造了一支结构合理、素质优良的“双师型”专业教师队伍。以“共建、共享、共赢”为原则，建成了能满足教学实训和公司办公的校内专业实训基地，实训基地具备“教学、培训、实战”三位一体的功能。

通过电子商务专业人才培养模式改革，将电子商务专业建设成为产学合作紧密，社会与行业认可度高，“双师”结构教师队伍素质优良，工学结合人才培养模式全面开展，项目课程与教材建设成效显著的省级重点专业，并以此带动电子商务专业群中相关专业共同发展，同时在我省中职院校的电子商务专业建设中起引领示范作用。

三、实施过程

（一）完善校企合作体制机制和制度建设

分批召开建设项目团队成员对话会，征求对专业发展和激励机制的意见和建议，制订考核激励制度，按照在专业建设的贡献度大小在国内外进修、项目申报、年终考核、科研奖励等方面予以倾斜，确保教师成长与专业建设同步。校企紧密合作，以人才培养和技术服务为纽带，激发企业投入专业群建设的内生动力。

（二）校企联动，制定培养方案

对接产业主要岗位群人才能力需求，与岗位群保持一致，按照岗位群变化，每年调整专业人才培养方案中的能力体系，形成动态能力集。根据动态能力集协调开发相关专业课程体系，模块化课程内容和教学方式，形成基于国家专业标准的符合本地市场需求的特色的人才培养方案。

构建了集成的教学内容（即知识、技能、态度、行业标准、职业资格标准等的集成），集成的教学模式（真实岗位情景的教学模式），融企业场景课堂教学、企业文化熏陶、企业情境体验、职业习惯养成于一体的、满足电商企业岗位需求的“准职业人”培养的课程体系。

图2：专家参与专业建设研讨

（三）岗位联通，加强教材建设

校企合作共建课程是学校和企业实现“优势互补、深度合作、互惠共赢”的有效形式，也是我校电商专业建设、深化教学改革实践、提高应用型人才培养质量的重要措施之一。通过与合作企业进行反复论证和研讨，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革。

图3：部分课程资源

最终形成了《网店运营》《跨境电商》《新媒体营销》等多门优质的课程资源。其中《新媒体营销》是第五批省级在线精品课。

（四）真实情境，共担实践教学

学校聘请企业人员为“企业入校特聘讲师”，企业聘请学校专业老师为“企业运营顾问”。作为合作公司的人才资源培训基地，公司利用学校的软、硬件教学资源，根据公司要求，为公司提供包括各类员工职业培训、技能考证等在内的人才培训服务。

图4：校企导师互聘

（五）学做合一，共建实训基地

通过校企合作和相关行业协会支持，为学生搭建若干个产品平台，学生在校学习期间可以通过建立起来的产品平台，选择成为零售代理，结合每学期的理论知识来建立自己的电子商务实践平台，这样的以就业为导向的专业建设，不仅符合国家鼓励政策还可以使学生毕业就可以在企业相关部门直接对接，大大提高了学生的实践操作水平。建立智慧商贸创新服务中心星煌——晋兴短视频电商视觉服务基地，搭建校企融合服务平台。

（六）共同评价，实施双证毕业

学校负责理论教学和校内实验实训教学工作，为学生颁发毕业证及各种职业资格证，企业负责学徒制、引企入校的项目组织和教学工作，并为学生颁发实践技能培训证。

图4：学徒制项目运行机制

为了适合企业的人才需求，按企业项目运营需求重新设置岗位核心课程，同时课程根据项目需要重构教学内容，驻校企业员工完成部分专业课教学任务，使岗位核心课程全部融入项目之中，实现真正的产教融合。

四、条件保障

（一）制度保障

校企共同成立专业群建设指导领导小组，建立以目标管理为基础的项目动态管理与评价机制，实施分阶段目标考核和绩效奖惩。以保障校企双方利益为前提，在推进项目发展的过程中，我们实行规程制度先行，通过广泛的调研和下企业我们探索出了一套切实可行的执行制度。建立项目定期自评、督查制度。每月自查、小结，每季度进行一次督导，每半年进行一次全面自查，及时总结经验，推广典型；查找问题，整改落实。

（二）资金保障

结合我校示范校和双高校、双高专业群的建设，优先向电商专业倾斜，有力保障了建设资金。同时因为保障了校企合作企业的经济效益，也为专业建设形成了反哺，为专业建设提供了资金保障。

（三）资源保障

校企实行师资互聘，基地共享，人才互育政策。实施专业建设“双头人”制度，聘请区域内现代商贸流通行业领袖作为电子商务专业建设行业带头人，负责专业群建设的咨询、发展规划；钟卫敏为专业建设校内带头人，负责专业建设整体规划、人才培养模式创新、师资队伍建设、国际交流合作。

聘请丰富实践经验的企业骨干人员到校任教，整合电子商务行业、企业、学校优势资源。校企协同，共建师资培养平台，提升教师团队教学、科研和技术服务能力；健全师资联合培养机制，落实专任教师入职企业实践制度。确保了电子商务专业人才培养模式改革的顺利进行。

五、成果的推广应用效果

（一）模式成熟，学生成才

近三年，电商专业坚持以学生为本，以培养岗位技能为导向，实施校企协同开展“双核双向双主体”育人模式，丰富了电商人才培养的内涵，校企实现了人才“共育”，“岗、赛、证”融通，助力学生成才。形成了一整套完善的建设制度和建设流程，为辐射到电子商务专业群其他专业和兄弟院校的同专业建设提供了可靠的理论依据。

图5：15级毕业生雷津津创业项目

以19届毕业生雷津津为例，该同学为接受校企协同“双核双向双主体”育人模式的典型成才案例。其自主创业项目荣获2021年福建省“互联网+”大学生创新创业大赛职教赛道（中职组）第一名，企业规模年营业额达1980万元。

（二）保障完善，教师成长

通过实施引企入校合作办学模式，电子商务专业在师资建设方面突破了“单位人”的传统旧观念，按照“内培外引”的工作思路，通过选派专业教师深入企业一线和培训基地提高教师实践能力，转变教师观念，同时积极实施“智力引进”及“人才引进”相结合的方式，创造条件的引进高素质企业技术骨干人才。电商专业现有泉州市技术能手1名，挂牌晋江市名师工作室2个，4名老师被评为晋江市骨干教师。

图6：专业老师名师工作室

刘长林老师为省财经商贸专业教科研组成员、泉州市财经商贸类专业带头人。专业群负责人钟卫敏老师被聘为湖北省电商协会专家库成员及多所中高职院校创新创业导师、专业群建设指导委员会成员。

（三）基地共享，企业盈利

在校企合作过程中，积极探索校企互惠双赢模式，改变传统的校方单向要求为主，企业缺乏积极性和主动性的不利局面。在实训基地建设过程中，同等条件下，优先考虑合作企业利益，让合作企业提出校内厂中校建设需求，以满足其校内项目运作，获取经济效益，并将企业的文化元素引入校园，营造真实生产环境氛围，既锻炼了教师，又为学生实习实训创造了条件。

图6：引企入校工作场景

校企合作共同开展平台承担电商运营、技术服务、岗位轮训、项目孵化、技能培训等任务，同时为传统企业提供跨境电商咨询业务，助力企业转型升级；为泉州市各类中小微企业提供技术技能创新应用、品牌建设与升级、国际化等全方位服务，开展智慧电商人才培育计划，校企协同培养技术技能人才。

（四）示范典型，推广辐射

电商专业校企协同“双核双向双主体”育人模式已成为我校的品牌，《晋江职教》、福建经贸频道进行专题报道。该模式2020年已在校内多个专业开始推广实施，如：中烹专业与晋江金玛国宾酒店，食品与泉州麦度食品开展“双核双向双主体”育人模式。以“电子商务创业中心”为依托，先后和政府联合举办电商培训五十余场，帮助近百家传统制造业企业转型发展电商业务。

序号

时间

地点

培训内容

1

2019.4

池店

淘宝客运营实战技巧

2

2019.7

泉港

新店如何选品及运营

3

2020.8

建宁

电商运营基础班

4

2020.9

陈埭

电商运营技巧

5

2021.10

清流

校企共建电商人才培养模式及实践

6

2021.11

霞浦

校企共建电商人才培养模式及实践

表1：部分对外培训场次

钟卫敏老师赴唐山、桂林等地电子商务专业建设培训班作专题讲座。由于校企合作模式成果优异，我校电子商务专业成为本地校企共建深度产教融合的典范，近一两年吸引了如福建高级技工学校、泉州工商旅游以及外省市等兄弟院校前来交流参观。

图7：专钟卫敏老师赴全国培训班开展专业建设讲座

六、特色与创新

（一）将职业素养培养作为双核心之一，注重立德树人

坚持职业素养和职业技能并重，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。邀请泉州秀娱传媒等合作企业技术能手、晋江创业先进典范进校园宣讲，收集整理汇编晋江人互联网创业故事，创造劳动光荣、技能宝贵的电子商务专业群育人环境，为培养工匠精神奠定职业教育文化基础。

（二）实现以学校单方为主的知识系统化教学为主导向以校企合作为主的工作过程导向情境化教学为主导的转变

电子商务专业的“专业建设指导委员会+企业订单班”校企合作模式，通过校企双方共同制订人才培养标准，共同进行专业、课程和实训条件建设，共同开发实验实训教学项目，共同进行教学实施、专业评价等工作，使企业参及教学全过程，在教学过程中以实际工作任务为载体，把实际工作任务转化为学习性任务，把实际工作过程转换为学习性工作过程，构建了职业岗位特点、以工作过程为导向的行动体系的专业教育模式，实现工作过程及学校教学过程相融合，专业培养目标及企业人才需求的相一致。

（三）以互惠双赢为基础，搭建校企融合服务平台

校企双主体育人成功的关键在于合作双方能否找到合作的结合点和各自的利益点，从而实现资源共享、互惠互利的目的，只有这样合作才能深入持久。我校电商专业及几家企业的合作之所以能顺利进行，就在于我们双方在商谈时就对双方的资源和优势进行了科学分析，并对合作产生的效益进行了充分的论证。依托 1 个中心和2 个“校中厂”，智慧商贸创新服务中心和 2个“校中厂”搭建校企融合服务平台。校企合作共同开展平台承担电商运营、技术服务、岗位轮训、项目孵化、技能培训等任务，同时为传统企业提供电商咨询业务，助力企业转型升级。在提供服务的同时，学校层面完成了育人的工作，而合作企业则产生了相应的社会效益和品牌效应。

主要面向电子商务应用企业，在网站（网店）运营管理、网络客户服务管理、网络信息编辑等岗位群，从事商品信息采集与处理、网店装修、商品采购与销售管理、营销活动策划与推广、网络客户服务、数据分析应用等工作。

以工匠精神为引领的高职院校电子商务专业教学模式应该避免传统教学模式的弊端，采用更加开放的教学模式来培养电商人才。“项目引导、任务驱动”教学模式与能力本位教育为依据建设的课程体系相配套，对于每一门课程所进行的教学活动都可以用若干个项目串联起来。

培养模式

力求政府、企业与学校的合作：首先，政府要通过课题、项目、工作规划等方式给产教融合的人才培养模式政策指引；其次，企业要加强与学校的合作，可以凭借教学资源共建、企业参观活动以及实训基地建设等手段对联合教育加以支持最后，学校也要大力推行产教结合的人才培养方案， 对企业进行定期走访，为学生创造一个良好的实践机会，让学生在电子商务专业岗位中获得技能。

不断创新教学模式，实现阶梯式渐进式人才培养方案：高职院校电子商务专业的人才培养应实行阶梯式渐进，以此全面促进产教融合人才培养模式的有效落实。

第一学年，可以根据学生的兴趣爱好，分为物流班、运营班等，并依据每个班级的侧重点学习专业知识，为以后的实践打下理论基础；

第二学年，引进企业经验丰富的员工担任团队指导，通过创新创业电子商务项目培养学生的团队协作精神，并在学习中培养工作能力，不断进行工作经验的积累、为为后进入企业参与同位工作奠定基础；

第三学年，学生根据专业方向在与学校合作的企业中顶岗实习，参与到企业的运营中去。

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